Хүчирхийллийн видео тоглоомууд "зааж сургах" түрэмгий чадвар
Хэрвээ та гэртээ байгаа хүүхдүүдтэй эцэг эх байх юм бол магадгүй "зөвшөөрөх эсвэл зөвшөөрөхгүй байх" гэсэн асуултын талаар та мэдэх боломжтой. Хүүхдүүдээ хүчирхийллийн видео тоглоом тоглохыг шийдэхдээ том асар их бэрхшээлтэй эцэг эхчүүд тулгардаг.
Кино, телевизийн шоунууд зэрэг хүчирхийлэлтэй видео тоглоомууд болон бусад хүчирхийлэлтэй хэвлэл мэдээллийн контент хэр өртөмтгий байдгийг хүүхдүүдийнх нь амьдралд хэрхэн нөлөөлдөг талаар маргаан гарсан.
Олон тооны судалгаагаар хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хүчирхийлэл нь зарим хүүхдүүдэд түрэмгийрэл, бусдын анхаарал халамжийг багасгах, тулгарах бэрхшээл, заналхийлэл , бусад нийгмийн бус зан үйлийг хөгжүүлэх эрсдэлт хүчин зүйл байж болох юм.
Ихэнх судлаачид хүчирхийллийн видео тоглоом тоглох нь хүчирхийлэлд өртөх бусад эрсдэлт хүчин зүйлсийг хүүхдэд хүчирхийлэлд хүргэж, бусдад хор хөнөөл учруулж болзошгүй гэж бодохгүй байна. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн бүх үзэл бодол нь хязгаарлагдмал хэвлэл мэдээллийн агуулгад нөлөөлөх хамгийн сайн үндэслэл болох Жамамагийн эмч нарын гаргасан саяхны судалгаанаас үүдэлтэй юм.
Хүчирхийлэлтэй видео тоглоомууд: Судалгаагаар үзүүлсэн зүйл
Судалгааг Douglas Gentile, PhD, Айова мужийн Их Сургуулийн сэтгэл судлалын профессор, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчдийн хэвлэл мэдээллийн үр нөлөөний талаар нэрд гарсан шинжээчээр удирдуулсан байна. Энэ нь хүчирхийллийн видео тоглоомыг давтаж тоглодог хүүхдүүд өөрсдийн зан төлөвт нөлөөлж болох түрэмгий арга замаар бодох чадвартай болохыг харуулсан.
Судалгаагаар 3, 3, 4, 7, 8 дугаар ангиудад 3-аас дээш насны 3 хүүхдийг хамруулсан. Тэд хүчирхийллийн видео тоглоом тоглох нь цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхдүүд илүү түрэмгий сэтгэгдэлтэй болж, илүү түрэмгий зан төлөвтэй болохыг олж мэдсэн.
"Хүүхдүүд хүчирхийллийн видеог удаан хугацааны туршид үзсэнийхээ дараа" гэж бодож байгаа арга замаа өөрчилж байна гэж Dr.
Энэ нь сэтгэхүйн болон зан байдлын аль алиных нь өөрчлөлтөд хүргэж болохыг тайлбарладаг: "Тэд дайснаа хайж, түрэмгийллийг түргэн шуурхай гүйцэтгэдэг."
Жишээлбэл, видео тоглоомын ертөнцөд хүчирхэг уран зөгнөл байнга үйлчилдэг хүүхэн сургуулийн хонгилын хэн нэгэнд санамсаргүйгээр үл үзэгдэх бол түрэмгий эсвэл сэтгэл хөдлөлийн ямар нэг зүйлийг бодох эсвэл хэлэх илүү магадлалтай байж болно.
"Бие махбод нь жинхэнэ тулалдаан шиг ханддаг" гэж Доктор Ритаб хэлэв.
Видео тоглоомуудаар "Амжилтад" уриалгахан нь бодит амьдрал дээр түрэмгийлэх чадварыг заадаг
Энэ нь хөгжмийн зэмсэг, бүжиг дэглэм, эсвэл Taekwondo хөдөлгөөнүүд юм уу, хүүхдүүд дахин дахин давтагдан үйл ажиллагаагаа явуулж, тэднийг илүү сайн, илүү сайн гүйцэтгэж чаддаг. Тэд үйл ажиллагааны булчингийн ой санамжийг хөгжүүлж, бие бялдрын хувьд болон танин мэдэхүйд илүү чадварлаг болж чаддаг.
Үүнтэй адилаар, доктор Харитилийн хэлснээр, хүчирхийлэлтэй буюу зохисгүй агуулгаар давтаж, давтан сурталчлах нь хүүхдүүдийг хэрхэн сайн сургахын тулд "дадлага" хийх хүчирхийллийн нөхцөлийг хангаж чадна гэжээ.
"Бидний ярьж буй зүйл бол суралцах болно" гэж доктор Эшли хэлэв. "Энэ бол түрэмгий, түрэмгий бус хэвлэл мэдээллийн хувьд үнэн юм."
Гэмт бус контекст өртөх нь юу вэ? Өмнөх судалгаагаар докторын Харь гаригийн хэлэхэд видео тоглоом, телевизийн шоу, кино, бусад зүйлсийг дүр төрх, эелдэг , хамтран ажиллахад тусалсан нь хүүхдүүдийн зан чанарт эерэг нөлөө үзүүлжээ.
(Сиамын гудамжийг харж байгаа хүүхдүүдэд сурсан эдгээр эерэг бүх зүйлийг санаж яваарай уу?)
Өөрөөр хэлбэл түрэмгийлэл, хүчирхийллийн адил халамжлах, хуваалцах нь дадлагажуулж, сурч болно.
"Эцэг эхийн хувьд би юу хийж чадах вэ?"
Хүүхдүүдийн 90-ээс дээш хувь нь видео тоглоом тоглодог гэж бодож байгаа тул урсгалыг эргүүлэхийг хүсэхгүй байна. Таны хийж чадах зүйл бол таны хүүхэд харж, хийж байгаа зүйлийнхээ талаар илүү ихийг олж аваарай. Зорилго: хүчирхийллийн контентыг багасгах , хүүхдийнхээ үйл ажиллагааг эерэг нөлөөнд байлгахын тулд аль болох их хэмжээгээр багасгах .
Эх сурвалж:
Харь зүйл DA, Ли Д, Хүү А, бусад "Дадлага, сэтгэгдэл, үйлдэл: урт хугацааны хүчирхийллийн видео тоглоомыг зуучлагч болон түрэмгий зан төлөвт видео тоглоом нөлөөлөх зохицуулагчид. JAMAPediatrics. 2014; 168 (5): 450-457.