Сайжруулалтыг ойлгох асуудлууд ба стратегиудыг унших
Унших, диссертийд сурах чадвартай суралцагсад ном, сурах бичгүүд, тэдгээрийн ангийн түвшинд бичиж уншихад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ нь хэд хэдэн шалтгаантай байж болно. Нэгдүгээрт, материалыг одоогийн бие даасан унших чадвараас дээгүүр түвшинд бичиж болно. Хоёрдугаарт, уншсан агуулга, эсвэл хязгаарлагдмал үгсийн талаархи мэдлэгийн талаар өмнө нь мэддэг байсан байж болох юм.
Энэ нь уншсан зүйлийн талаар унших болон ангийн талаар ярилцахад хүргэдэг. Гуравдугаарт, унших материалыг түүхийн бүтцийн элементүүд, сурах бичиг дэх материаллаг зохион байгуулалт, уншлагын зохиолын төрөлтийн шинж чанаруудтай хэрхэн уялдаж байгааг мэдэхгүй байж болно. Дөрөвдүгээрт, уншигчдын уншлагын механизмтай тэмцэж байгаа тул өгүүлбэр, өгүүлбэрийн утгыг алдаж болно. Энэ нь уншсан зүйлээ санахад бэрхшээлтэй байдаг. Тавдугаарт, бичигдсэн ишлэлүүдэд ямар мэдээлэл чухал болохыг тодорхойлоход хэцүү байж болно.
Ойлголтод нөлөөлөх эдгээр хүчин зүйлсийг үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн стратегийг ашиглахыг шаарддаг. Суралцах чадвар, дисвипитэй суралцагсад дунджаар дунджаас дээш байх нь тэдэнд уншиж буй материал эсвэл тэдэнд ярих материалыг ойлгох чадвараас өндөр байдаг гэдгийг санах нь чухал юм. Энэ нь уншигчид уншигчдад чанга текст, audiobooks, текстээс ярианы програм хангамж ашиглан унших чадвартай уншигчдыг сонсох боломжийг олж авдаг.
Бадди уншигчид нь уншигчид уншигчдад ангийн түвшингийн агуулгад хандаж, тэдний хөгжлийн бэрхшээлийн үр нөлөөг багасгахад туслах үр дүнтэй арга байж болох юм. Хэцүү уншигчдад ангид байгаа бусад оюутнууд уншиж байгаа зүйлээс ялгаатай байгаа материалыг уншаад уншиж сурах нь чухал юм.
Боломжтой бол унших чадварын түвшин өндөр, уншлагын түвшин багатай текстийг өгч, уншиж буй доод түвшний уншигчдад доод түвшний уншигчдад зориулж бичсэн материалыг ашиглана. Бага ангийн түвшний уншлагын материалыг суралцагч, түүний үе тэнгийнхэн "хүүхдийн" гэж ойлгож болно.
Уншигчдын төлөө уншиж ойлгох чадварыг дээшлүүлэхэд олон стратеги ашигладаг. Гэртээ хэрхэн туслах талаар санаа авахын тулд багшийнхаа ойлголтыг хүүхдийнхээ ойлголтын талаар ярилцах нь хамгийн сайн арга юм. Хүүхдүүдийнхээ ашиглаж буй стратеги ашигласнаар та хүүхдээ үр өгөөжтэй болгох тогтвортой байдлыг хангах болно. Хичээлд хэрэглэгддэг нийтлэг стратегийн жишээнд:
- KWL (заримдаа "сэрүүн арга" гэж нэрлэдэг) - Энэ бол оюутнууд уншиж, уншсан зүйлээ уншиж, уншиж байхдаа уншиж, уншиж дууссаныхаа дараа хэрхэн уншдаг тухай бодоход тусалдаг. KWL унших графикийн жишээг үзнэ үү. KWL диаграм нь гурван багана бүхий ажлын хуудас юм. K багана нь оюутны хувьд тухайн сэдвийг аль хэдийн мэдэгдэж байгааг нь тэмдэглэхэд зориулагдсан. W багана нь хуухдийн тухай сэдвийг мэдэхийг хусч байгаа зуйлийг бичиж, гурав дахь L багана нь уншсан зуйлийг уншиж сурсан зуйлийн хувьд юм.
- Дүгнэж хэлэх нь сурагчийн уншсан зүйлийнхээ тухай боддог үйл ажиллагаа юм. Дүгнэж хэлэхэд, сурагч нь бичсэн ишлэлийн гол санааг тодорхойлохыг хүсдэг. Хэлбэрийг нь аман хэлбэрээр тайлбарлаж хүүхдээр тайлбарлаж амаар хийлгэж болно. Үүнийг мөн бичсэн догол мөр эсвэл график зохион байгуулагчаар хийж болно. Дүгнэж хэлэх хамгийн чухал зүйл нь хэнийг эсвэл хэнийг, юуг болон гол санаа юу болохыг тодорхойлж чаддаг байх явдал юм.
- Жагсаалтыг унших нь оюутнуудыг тэдний сэтгэгдэл, уншсан зүйлийн талаархи асуултуудыг бичихэд зориулагдсан арга юм. Тэдгээр нь "Энэ түүх нь таны туршлагад хэрхэн хамааралтай байгааг тайлбарла.
- PQ3R арга нь ойлгох чадварыг сайжруулах, уншсан зүйлийн талаар эргэн санах сайн арга юм.