Унших нь шинэ анги тус бүрт хүүхэд хөгжүүлэх ур чадвар юм. Олон оюутнууд уншиж, механизмийг боловсруулж чаддаг байхад олон хүүхэд ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд ихэвчлэн сайн уншигчдын хэрэглэдэг үндсэн стратегигүй байдаг. Стратеги нь хүүхдүүдийг бүхэлд нь уншиж, тодорхой унших даалгаврыг гүйцэтгэхэд нь туслахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Үр дүнтэй унших ухаанд суралцах хоёр чухал стратеги бол мета танин мэдэхүйн мэдлэг, танин мэдэхүйн стратеги юм. Мета-мэдрэмжийн мэдлэг бол өөрийн суралцах үйл явцыг үнэлэх уншигчдын чадвар бөгөөд тодорхой сургалтын даалгаварт хүссэн үр дүнд хүрэхэд шаардлагатай зүйл юм. Танин мэдэхүйн стратеги нь уншиж ойлгох чадварыг дээшлүүлэхэд туслах тусгай арга хэрэгсэл юм.
Таамаглалыг уншсан хэсгээс онолын хувьд ойлгох чадварыг дээшлүүлэх гурван үе шат байдаг: урьдчилан уншсан (уншигч уншсан тодорхой хэсгийг унших стратеги, стратегийг бий болгодог), унших (уншигч текстийг ойлгуулж, түүний ойлгоц) ба дараах уншлага (уншигч хэсэг дээр тусгагдсан, гол санаануудыг урт хугацааны санах ойд дүрслэн, уг хэсгийн талаар дүгнэлт хийдэг). Аз болоход, унших чадварын талаар ярилцаж байгаа хүүхдүүд эдгээр гурван үе шатанд уншиж ойлгох чадварыг дээшлүүлэхэд ашигладаг тусгай стратеги байдаг.
Шууд зааварчилгаа
Оюутнуудад унших, унших чадварыг сайжруулах хамгийн үр дүнтэй стратеги нь ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй суралцагчдад шууд стратеги зааврыг даган мөрддөг . Унших ойлголтын шууд заавар нь багшийн алхамыг оновчтой стратеги болгож, уншсан тодорхой хэсгийг ойлгохын тулд үр дүнтэй стратегийг загварчлах явдал юм.
Энэ нь яагаад, хэзээ хэзээ стратегийг ашиглах, янз бүрийн жишээг ашиглан суралцагсдад системтэй дадлага хийх талаархи мэдээллийг агуулдаг. Багш нь суралцагсадтай ярилцаж асуулт асууж асуулт асууж, суралцагсдыг уриалж байна. Шилжүүлэлтийг багшийн төвлөрсөн удирдамжаас хараат бус уншихад чиглэсэн зааварчилгаагаар хийдэг.
Стратегийн зааварчилгаа
Стратегийн заавар нь оюутны төвлөрсөн арга юм. Энэ нь үг хэллэг , гол хэсгүүдийн загваруудыг тодорхойлох, текстэн дэх гол санааг тодорхойлохын тулд төлөвлөгөө эсвэл олон төрлийн стратегийг заадаг. Багш нь янз бүрийн даалгаварыг дарааллаар нь эхлүүлж, дэвшилттэй эхэлдэг. Илүү хялбар стратегийн жишээ нь сурагчдад түүхийг сонсож, боломжит цол хэргэмийн жагсаалт дахь хамгийн шилдэг цолыг сонгоход нь багш байх болно. Тулгамдсан сорилтын нэг жишээ нь суралцагсдыг бие даан уншиж, асуултын хариуг асууж, асуултанд хариулж болох юм. Уншсан хөгжлийн бэрхшээлтэй олон хүүхэд үг уншигчдын зохистой декстийг загварчилж, уншиж өгөхөд нь тусалдаг. Эцэст нь хэлэхэд багш багшийн түүхийн эхэн рүү буцаж, сурагчийн асуултын төгсгөлд асуултанд хариулт өгөхөд туслахын тулд цуврал асуултуудыг чангаар асуу.
Стратегийн заавар нь оюутнуудыг уншиж ойлгоход маш тодорхой, системчилсэн арга хэмжээ авдаг. Жишээ нь, өмнөх хичээлийн үгсийн тайлбарыг тоймлон авч үзсэний дараа хэсэг хэсгүүдийн шинэ үгсийг тодруулж, тэдгээрийг холих зэрэг унших үйл явцыг сайжруулахын тулд тусгайлан чиглэсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх зэрэг богино үйл ажиллагаа багтана. Тухайн нөхцөл дэх гол элементүүдийг хэрхэн яаж тодорхойлохыг сурч мэдсэнээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эдгээр стратегиийг бусад унших даалгаварт ашиглах боломжтой болно.
Анхаарах зүйл
Багш нар суралцагсдыг зөв хариултыг уншиж ойлгох асуулт хариулт өгөхөөс татгалзах нь зүйтэй бөгөөд харин тайлбарыг дахин тайлбарлах, асуултыг асууж эсвэл сурагчдын хариултыг өөртөө авч болох стратегийг санал болгох хэрэгтэй.
Хүүхдүүдэд ойлгоогүй хэсгүүдээ дахин уншиж, текстийг үр дүнтэй боловсруулахад нь туслахын тулд нөхцөл байдлын санааг хайж олохыг урамшуулан дэмж. Оюутнууд уншиж танилцах явцдаа мастер уншиж ойлгох чадвараа дээшлүүлэх ёстой.
Эх сурвалж:
McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Хилтон-Прилхарт, А, Хопкинс, М. Уоллер, С., & Полит, F. (2010). Эрсдэлд өртсөн ахлах сургуулийн сурагчдын унших чадварыг дээшлүүлэх: Уншлагын хөтөлбөр. Сургуулиудын сэтгэл зүй, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Удирдамжаар дамжуулан сайн ойлгох, хөгжүүлэх. Сургуулийн сэтгэл судлалын тойм, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Текстийн стратегийн боловсруулалт: Хөгжлийн бэрхшээлтэй суралцагчдад зориулсан унших чадварыг сайжруулах. Боловсролын хөгжлийн бэрхшээлтэй болон авьяастай боловсролын ERIC клирингийн төв. Онцгой хүүхдүүдийн зөвлөл.