Энэ нь эцэг эхчїїд, мэргэжлийн хїмїїсээс асууж байна уу? Сургуулийн үл хөдлөх хөрөнгөнд буу авчрах зарлиг гаргаснаар хууль зөрчиж эхэлсэн боловч үүнийг дээрэмдэх , мансууруулах бодис, архи , хүчирхийлэл , физик, аман болон зан үйлийн аль алиных нь бодлогод хурдан оруулав.
Зарим сургуулийн дүүргүүдэд "тэвчихгүй байдал нь " ямар ч утгагүй зүйл хийхийг бид хүсэхгүй байна " гэсэн утгатай юм. Ийм бодлого зөрчлийн үр дагаварт ноцтой үр дагавар учруулж, зарим тохиолдолд энэ нь сайнаас илүү их хохирол учруулж байна.
1. Тэг хүлцэл нь дээрэлхэж буй хохирогчдод саад учруулж болно
Энэ тохиолдлыг авч үзье: Хүүхэд нэлээд хэдэн удаа дарамтлагдсан. Одоогийн байдлаар дээрэлхэх нь доромжлол, үг хэллэгийг хүчирхийллийн хэлбэрээр авсан боловч өнөөдөр энэ нь бие махбодь болж, хүүхдийг зовлон зүдүүрүүдээр нь довтолж байна. Тэр буцахаар тэмцдэг.
Багш бүх сурагчдыг сурагчдаас авдаг бөгөөд юу тохиолдсоныг сонссоны дараа сурагчдыг бүгдийг нь, түүний дотор хохирогчийг нь түр хугацаагаар нь түдгэлзүүлэх буюу албаддаг. Зөвшөөрөгдөхгүй бодлогын хүрээнд түүний нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх уян хатан байдал байхгүй тул биеийн хүчирхийлэл нь ТУЗ-д давдаггүй.
2. Бага зэргийн зөрчлийг арилгахын тулд Багшийн автономитыг анги танхимд аваачина
Үүнийг авч үзье: Цэцэрлэгийн анги ангид үнэгүй тоглож байна. Тоглоомын явцад бяцхан хүү өөр "Би чамайг ална" гэж хэлдэг. Багш нь үүнийг заах мөч болгон ашиглах боломжийг үнэхээр хүсч байна. Тэрбээр сурагчдад ямар үг хэлэх, зарим үг хэллэгийг яаж ашиглах, яаж хэлэх, нэг хүнийг яаж залилах нь дээрэлхэх гэж үзэж болох талаар ярилцаж болно.
Гэхдээ тэвчихгүй бодлогын хүрээнд тэрээр уг үйл явдлыг администраторт тайлагнах үүрэгтэй. Дараа нь администратор хүүхдээ үхлийн аюул заналхийлж байсан гэж үздэг.
3. Тэг хүлцэх бодлогод тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудад ялгаварлан гадуурхах боломжтой
Бодол санаа, сэтгэлийн эмгэгтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд эдгээр бодлогын дагуу ихэвчлэн сахилгажуулдаг.
Онцгой боловсролын хуулийн дагуу тухайн тохиолдол нь сурагчийн хөгжлийн бэрхшээлтэй холбоотой тохиолдол бүрт бие даасан, уян хатан байдлаар шийдвэрлэх шаардлагатай. Эдгээр уян хатан шийдэл нь үргэлж тустай байдаггүй. Сурагчдын ажил үүргээ гүйцэтгэх чадвартай эсвэл бартаатай гэр ороноос гаралтай суралцагч нь түдгэлзүүлэх буюу албадан саатуулах нь ашиггүй болно.
Жишээ: Эхлээд зааж эхэлмэгц би зан төлөвт муугаар нөлөөлж буй хүүхдүүдэд зориулж анги танхимд ажилласан. Манай нэг сурагчид маш их гутамшигтай, үл тоомсорлосон гэрээс ирсэн нэг оюутан өөр нэг багшийг заналхийлж өглөө эрт зогсоов. Гайхалтай нь тэр үдийн хоолны дараа суудал дээрээ буцаж ирсэн бөгөөд энэ нь илүү аюулгүй сонголт байсан тул сургууль руугаа буцаж ирэв.
4. Тэг хүлцэх бодлого Насны нөхөн төлбөр авахгүй.
Дүүргийн хэмжээнд бодлого боловсруулсан хүүхдүүдийг дээрэлхэх, эсвэл хор хөнөөл учруулахаар шийдсэн хуучин сурагчийн адилаар сонирхолтой цэцэрлэгийг ажиллуулахыг шаарддаг.
Жишээ нь: 2008 онд Теннесси муж улсын Андерсон мужид найман хүүхдийг тэгшилсэн бодлогоор албадан гаргажээ. Тэдний хүүхдүүдийн нэг нь цэцэрлэгийн сурагч байсан бөгөөд түүний үүргэвчиндээ сургуульдаа тоглоомон буу авчирч, нөгөө нь дунд сургуулийн сурагч байсан гэнэ. Зорилго нь маш өөр байсан боловч шийтгэл нь адилхан байв.
5. Тэг хүлээцтэй байдлын бодлогууд сайтар төлөвлөгдөж болно.
Колорадо мужийн Лонгмонтоос бодит амьдралын хэв маягийг дараах байдлаар харуулав. Тавдугаар ангид Шеннон Кослелын ээж Шейнон түүний алимыг огтолж болох өдрийн хоолны саванд хутга хийж өгчээ. Хутга нь дүрэм зөрчиж байгааг ойлгохын тулд Shannon хутга руу эргэж багшаа зөв зүйлд зориулж магтаж, тэгээд хүлцлийн бодлогоо хасуулсан нь зэвсэг эзэмшиж байсан тул магтсан юм.