Сургууль нь авьяаслаг хөтөлбөрт нь "зөв" оноог авсангүй. Зарим авьяаслаг хөтөлбөрүүдийг "авьяастай" гэсэн нэр томъёог хэрэглэх нь үнэхээр буруу зүйл байдаг учраас хөтөлбөр нь жинхэнэ авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан байдаггүй.
Яагаад Авъяастай хөтөлбөр яагаад Авъяастай хүүхдүүдэд зориулж болохгүй гэж?
Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан авьяастай хөтөлбөр байж болохгүй нэг шалтгаан нь сургуулийн албан тушаалтнууд авьяас билэгийг ойлгодоггүй байдаг.
Авьяас чадвар гэж үздэг зүйл нь чадвараас илүү амжилтанд хүрэх илүү их зүйл байдаг . Хэдийгээр хоёр удаа амжилттай, чадвартай байх нь гарцаагүй, гэхдээ энэ нь тийм биш юм шиг байна. Өөрөөр хэлбэл, авьяаслаг хүүхдүүдэд доогуур зураастай байх нь ердийн зүйл биш юм.
Авъяас чадвар олон тайлбартай байдаг
Авьяаслаг талбарт байгаа шинжээчид авьяас билгийн нэг тодорхойлолтыг хүлээн зөвшөөрөхгүй тул сургуулийн албан тушаалтнууд авьяас чадварыг ойлгохгүй байж магадгүй юм. Энэ нэр томъёо нь сонирхолтой түүх бөгөөд өнөөдөр авьяаслаг олон тодорхойлолтыг бий болгосон. Авьяаслаг зарим тодорхойлолууд нь урам зориг, ололт амжилтыг багтаадаг бол бусад нь үгүй. Зарим сургуулиуд авьяас чадвараа тодорхойлсон улсынхаа хязгаарлалтын хүрээнд ажиллаж байж болно. Ийм нэр томъёо нь авьяастай хүүхдүүдийг ангийн хүүхдүүдийнхээ дийлэнхи ажлаас дээгүүр ажилладаг хүмүүс гэж нэрлэдэг. Авъяас чадвар гэдэг нь өөрөөр хэлбэл харьцангуй юм. Хүүхэд нэг сургуулийн тогтолцоонд авьяастай гэж тодорхойлогддог, гэхдээ бусдаас ялгаатай.
Энэ нь сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь байдаг.
Энэ нь Бага, дунд боловсролын хуулийн дагуу Холбооны тодорхойлолтыг хэлнэ:
"Оюун ухаан, бүтээлч, урлаг, манлайллын чадавхи, эсвэл эрдэм шинжилгээний тодорхой салбаруудад өндөр амжилт ололтын чадамжийг нотлох сурагч, хүүхэд, залуучуудыг бүрэн дүүрнээр нь хангахын тулд сургууль дээр ерөнхийд нь заагаагүй үйлчилгээ, Эдгээр чадварыг хөгжүүлэх. "
Тест ба үнэлгээ
Туршилтыг ихэвчлэн хүүхдэд бэлэглэсэн эсэхийг шийдэхэд туслахын тулд ихэвчлэн ашигладаг боловч авъяас чадварыг тодорхойлохын тулд ганцаараа ашиглах ёсгүй. Нийтлэг сорилууд:
- Онцгой шинжтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан стандарт тест буюу тест гэх мэт амжилтыг шалгах
- Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale (WISC-IV), мөн Woodcock Johnson
- Танин мэдэхүйн чадварын тест (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices, Matrix Analogies Test зэрэг группын чадварын тестүүд
Практикт анхаарах зүйл нь хэн олж авахыг тодорхойлж чадна
Сургуулиудын ашиглаж буй авьяас билгийн тодорхойлолтоос үл хамааран бодит бодит бодлууд байдаг. Жишээлбэл, сургууль нь авьяастай хүүхдүүдэд зориулсан ганцхан багшийн мөнгөтэй бол тэд зөвхөн маш олон сурагчийг, ихэвчлэн хорин, хорин тав эсвэл анги хэтэрхий их байх болно гэдгийг тодорхойлж чадна. Нөгөө талаас арван эсвэл арван нэг оюутны анги нь багшийн цалинг зөвтгөхгүй. Энэ нь сургууль хичээлийн хэмжээг тодорхойлдог бөгөөд дараа нь тухайн оюутны тоог хамгийн их байлгах боломжийг олгодог. Тэд өөрсдийн тавьсан тоогоо хадгалахын тулд бусад шалгуурыг ашиглах болно. Хэрэв тэдгээр нь тогтоосон тооноос их буюу бага байвал тэд өөрсдийн хөтөлбөрт хэн хамрагдахыг шийдэхдээ урам зориг, багшийн зөвлөмж зэрэг шалгуур үзүүлэлтүүдийг ашиглах боломжтой.
Оюутнууд хэтэрхий олон байвал сонгогчид нь сонгогдохгүй, гэхдээ энэ тоо хэтэрхий бага байвал оюутнууд хүлээн зөвшөөрнө.
Доод шугам
Энэ нь юу гэсэн үг вэ гэвэл авьяаслаг хөтөлбөр болгон захын оноо болгон ашиглах зөв оноо байхгүй байна гэсэн үг юм. Энэ нь "авьяастай" гэсэн тодорхойлолтыг сургуулийн тодорхойлолтоос шалтгаалан сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь, сургуулийн төсөв, нөөц бололцоооос хамаардаг.
Эх сурвалж:
> Авъяаслаг хүүхдүүдийн үндэсний холбоо. Авъяаслалтын боловсролын талаархи байнга асуудаг асуултууд.
> Авъяаслаг хүүхдүүдийн үндэсний холбоо. Тест ба үнэлгээ.